Gisteren publiceerde Kennisnet een handleiding voor het kiezen van een digitale eindtoets voor basisscholen. Een zeer relevant vraagstuk, aangezien alle basisscholen in groep acht een eindtoets moeten afnemen en vier van de zes toetsen digitaal zijn. Ook in het middelbaar en hoger onderwijs zijn digitale examens in opmars. Zo kondigde de Radboud Universiteit onlangs een proef aan met digitaal toetsen op 578 laptops.

Digitaal toetsen brengt veel voordelen met zich mee. Het niveau van de toets kan worden afgestemd op het niveau van de leerling, en worden aangepast op basis van de gegeven antwoorden. Filmpjes of andere media kunnen worden toegevoegd. Multiple choice toetsen kunnen sneller worden nagekeken. Docenten zijn geen tijd meer kwijt aan het ontcijferen van slecht leesbare handschriften, en leerlingen krijgen geen verkrampte handen meer van lange essays schrijven.

Maar voor digitaal toetsen is het belangrijk dat een aantal randvoorwaarden op orde is. Alle leerlingen én leraren moeten bekend zijn met de devices en de software. En je moet ervan op aan kunnen dat er genoeg devices beschikbaar zijn. Dat betekent ook dat ze goed opgeladen zijn en een stabiele internetverbinding hebben.

Het inrichten van een grote, vaste ruimte voor een paar toetsmomenten per jaar kost natuurlijk veel ruimte. Het is vaak handiger om een gymzaal of een aantal lokalen om te toveren tot digitale toetsruimte. Maar ook dit kan veel gedoe zijn, met een spinnenweb aan onveilige stekkerblokken.

De verplaatsbare laptopzuil met datakabels lost zowel het stroom- als het internetprobleem in één klap op. Zo kunt u probleemloos digitale toetsen afnemen met minimale ruimtevereisten en arbeidsuren.

Het bericht Digitaal toetsen verscheen eerst op Stroomoplossingen onderwijs BYOD.

Een uitgebreide marktoriëntatie is essentieel voor goede inkoop. Grasduin gerust op internet, maar ga ook vrijblijvend in gesprek met leveranciers. Zo kunt u weloverwogen bepalen aan welke functionele behoeften uw inkoopbeleid moet voldoen. De adviseurs van Edupower komen graag bij u langs om uw specifieke situatie in kaart te brengen.

Nog een reden om af te spreken is dat kwaliteitsverschillen zichtbaar worden. “Voor ict geldt: goedkoop is vaak duurkoop”, aldus Kennisnet. In de bekabeling creëren goedkope, doorgeluste stekkerblokken vaak brandgevaar, stofnesten en ongedierte. Schoonmakers kunnen niet bij de opstelling en verplaatsen kost extra tijd. Bovendien wordt de meerwaarde van goede service en nazorg vaak vergeten bij het opstellen van een inkoopbeleid.

Daarom is het verstandig in het investeringsplan ook een onvoorziene post mee te nemen. Bij de aanschaf van nieuwe devices wordt de ondersteunende stroomvoorziening vaak vergeten. Bovendien kan bij de meeste producten altijd iets onverwacht kapot gaan voordat de afschrijvingstermijn gehaald is. Overigens geldt dat niet voor de laptopzuilen van Edupower. Dankzij de robuuste aluminium behuizing gaan deze een gebouwleven lang mee.

Door in gesprek te gaan met leveranciers, dienen oplossingen zich aan waar u als schoolbestuur niet direct aan denkt. Bijvoorbeeld het inbouwen van datakabels, USB-poorten of een installatieautomaat. Ook zijn er regelmatig nieuwe producten in aantocht, waar u in een gesprek of als abonnee op onze nieuwsbrief sneller weet van krijgt.

Gedurende een inkoopcyclus is het belangrijk de uitvoering te controleren en evalueren. Als leermiddelen weinig of niet gebruikt worden, dan is het belangrijk te achterhalen waarom niet. Staan er wel genoeg laptopzuilen in elke ruimte? Is onderwijskundig personeel bekend met het product en staan ze open voor de ingezette koers?  Ook na een aankoop kunt u altijd terecht bij Edupower voor advies.

In welke inkoopfase u nu zit, het is nooit te laat of te vroeg voor een vrijblijvend gesprek. Neem gerust contact op met onze adviseurs.

Het bericht Koop ICT slim in, maak een afspraak verscheen eerst op Stroomoplossingen onderwijs BYOD.

De efficiënte inzet van ICT-middelen in het onderwijs is een randvoorwaarde voor goede schoolresultaten, aldus het jaarlijkse OECD rapport. Zo kunnen leerlingen later volop deelnemen in de digitale wereld, leren ze de benodigde vaardigheden voor de arbeidsmarkt en kunnen nieuwe leermethodes worden ingezet. Maar onderwijsinstellingen zetten ICT nog lang niet altijd goed in.

De Esten dus wel, hoe komt dat? Ten eerste omdat de onafhankelijkheid van de voormalige Sovjetrepubliek samenviel met de opkomst van het internet. De dunbevolkte Esten moesten bovendien met weinig mensen veel voorzieningen opbouwen, en maken dus veel gebruik van computers. Het hele onderwijssysteem werd daarom van de grond af digitaal opgebouwd.

Dus leren de jonge Esten al vroeg programmeren (ProgeTiiger), maken ze veel gebruik van educatieve games, 3D printers, robots en een landelijk onderwijsmanagement systeem. E-kool wordt door negentig procent van de Estse scholen gebruikt voor roosters, lesvoorbereiding, cijfers, absentie en schoolnieuws.

Tips van de Esten voor ICT in het onderwijs:

• Ontwerp een gedecentraliseerd systeem zodat alle onderdelen kunnen worden verbonden en er nieuwe onderdelen kunnen worden toegevoegd, onafhankelijk van het gebruikte platform

• Dwing niet iedereen gebruik te maken van één gecentraliseerd systeem, dat mogelijk niet aan individuele behoeften voldoet, en kan worden gezien als een nadeel in plaats van een voordeel

• Wees een slimme inkoper, door de meest toepasselijke systemen op de markt te kopen

• Verspil geen miljoenen aan grote, trage ontwikkelingsprojecten die resulteren in inflexibele systemen

• Vind in plaats daarvan systemen die al werken en snel geïmplementeerd kunnen worden

Wilt u van gedachten wisselen over hoe ICT-inzet de scores van uw onderwijsinstellingen kan verhogen? Plan dan een vrijblijvend gesprek in met één van onze adviseurs.

Het bericht PISA scores 2015 verscheen eerst op Stroomoplossingen onderwijs BYOD.

De Vlaamse overheid doet al bijna tien jaar doorlopend onderzoek naar de integratie van ict in het onderwijs. Eind dit jaar begint het derde grootschalige onderzoek MICTIVO3. De vorige enquete in 2012 werd beantwoord door bijna vierduizend onderwijs professionals en bijna vijfduizend leerlingen. Het grote voordeel hiervan is dat dit de snelle veranderingen in ict op school in concrete cijfers uitdrukt.

Uit de vorige enquete bleek dat het gebruik van ICT op school toeneemt en de infrastructuur achterloopt. Dit ondanks omvangrijke investeringen in digitale schoolborden, laptops en beamers. Vaak moeten scholen geld bij elkaar schrapen uit hun algemene werkingsmiddelen. Eén van de belangrijkste aanbevelingen van MICTIVO2 was dan ook dat er meer overheidsgestuurde financiering moet komen voor ICT.

Daarnaast is de betrokkenheid van docenten belangrijk voor de effective inzet van ICT. Door hen in een vroeg stadium te laten meebeslissen over de aankoop van randapparatuur, gebruiken docenten ICT meer voor lessen en de voorbereiding hiervan. Laat uw docenten bijvoorbeeld eens een paar laptopzuilen uitproberen in een pilot. Het opstellen van een ICT-beleidsplan is namelijk niet genoeg volgens de onderzoekers: scholen moeten het gebruik van ICT actief stimuleren.

Of dat ook daadwerkelijk is gebeurd, zal uit MICTIVO3 moeten blijken. Uiterlijk in juni 2018 wordt de meting van volgend jaar gepubliceerd. Uit de onderzoekseisen bleek al dat er ook wordt gekeken naar nieuwe technologiën op Vlaamse scholen, waaronder: educatieve games, cloudtoepassingen, tablets en apps, digitale leerobjecten, e-boeken, sociale netwerken, e-portfolio, elektronische leeromgevingen en zelfs 3D-printers en robotica.

Wilt u weten wat uw onderwijsinstelling kan leren van uw collega’s in het buitenland? Maak dan een vrijblijvende afspraak met één van onze adviseurs.

Het bericht Nieuwe ICT voor Vlaamse scholen verscheen eerst op Stroomoplossingen onderwijs BYOD.

Waarom flippen?

Maar flippen is meer dan alleen filmpjes draaien. Traditioneel krijgt een leerling uitleg in de klas en past hij dit thuis toe. Met als gevolg dat veel leerlingen tijdens de les passief voor zich uit staren en thuis erachter komen dat ze niet alles snappen. Flipping the classroom draait dit letterlijk om. Leerlingen kijken of luisteren thuis naar de stof, waardoor in de klas tijd vrij komt voor toepassen.

Het succes van flipping the classroom hangt daarom vooral af van hoe die extra tijd wordt benut. Docenten kunnen bijvoorbeeld meer individuele aandacht geven aan leerlingen. Of zij kunnen meer groepsopdrachten doen. Een ander voordeel is dat leerlingen meer lijken te onthouden van instructiefilmpjes dan geschreven teksten, bleek uit verkennend onderzoek.

Uitdagingen

Er zitten natuurlijk ook nadelen aan ‘flippen’. De effectiviteit verschilt namelijk heel erg van de leertaak. Niet alle onderwerpen zijn eenvoudig in een filmpje uit te leggen. Zeker omdat de leerling tijdens het kijken thuis meestal geen vragen kan stellen. Daarnaast vergt het maken van instructievideo’s enige affiniteit met film maken en natuurlijk veel tijd. Door content te delen hoeft niet elke leraar het wiel uit te vinden. Maar niet elk filmpje sluit aan op wat je als vakdocent wil vertellen.

Gelukkig wordt er steeds meer goede content gedeeld. Zo heeft Kennisnet een lijstje gemaakt van de beste Youtube docenten van Nederland. In het hoger onderwijs worden steeds meer Massive Open Online Courses gegeven (MOOCs), bijvoorbeeld via Coursera. Ook zijn er veel tools beschikbaar om instructiefilmpjes te maken, zoals Screencast en LessonUp.

Met goede docenten en tools kan flipping the classroom veel opleveren. Zeker in combinatie met Bring Your Own Device. Wilt u uw school goed voorbereiden op deze ontwikkelingen? Maak dan een vrijblijvende afspraak met een van onze adviseurs.

Het bericht Flipt u al in uw classroom? verscheen eerst op Stroomoplossingen onderwijs BYOD.

Daarom geven we alvast een eerste tussenstand van het onderzoek. 195 scholen hebben al meegewerkt aan de campagne. Zoals werd verwacht, is BYOD al de norm in het hoger onderwijs. Bijna elke student neemt daar zijn eigen laptop mee. De verwachting is dat de meeste middelbare scholen dit tussen nu en twee jaar tijd overnemen.

Veel scholen willen nu al BYOD, maar hebben geen budget voor een dure verbouwing. Of ze hebben net een verbouwing gehad, maar ervaren na de werkzaamheden een gebrek aan stroompunten. Weliswaar gaan nieuwe accu’s de eerste maanden lang genoeg mee. Maar door de afname van de levensduur en de toename van het gebruik verandert dit snel.

Hoewel een deel van de scholen verwacht dat leerlingen thuis hun apparaat opladen, werkt dit in de praktijk vaak niet. Omdat apparaten ook ‘s avonds worden gebruikt, omdat de accu niet de hele dag mee gaat, of omdat alle leerlingen verwachten dat ze het éne stopcontact in de klas kunnen gebruiken. Veel scholen willen dus toch flexibele stroompunten bieden, als service naar de leering.

Omdat het onderwijs altijd door moet gaan, behelpen sommige scholen zich eerst met huis-tuin-en-keuken oplossingen zoals draadhaspels. Maar die zijn onveilig (struikelgevaar), onhandig en worden zelfs vaak gestolen. Ook speciaal aangeschafte oplossingen van de eerste generatie, zoals de laptopkar, vallen tegen .

En dat terwijl scholen wel enthousiast zijn over de mogelijkheden van BYOD onderwijs. Zo is het digitaal toetsen enorm in opkomst. Flexibele stroompunten zorgen ervoor dat aan de randvoorwaarde van opgeladen apparaten is voldaan. Daarnaast richten steeds meer scholen creatieve, dynamische en mobiele leerplekken in.

We hopen dat u als school met deze inzichten uw voordeel kunt doen. En hopelijk deelt u uw ervaringen met ons en collega scholen. Verwacht dus binnenkort een telefoontje van Edupower.

Wilt u nu meer informatie over de stroomvoorziening van BYOD onderwijs? Bel of mail ons dan nu voor een vrijblijvend advies.

Het bericht De Edupower informatiecampagne: een tussenstand verscheen eerst op Stroomoplossingen onderwijs BYOD.

De snelle vooruitgang die we tegenwoordig van computers verwachten, wordt gedicteerd door Moore’s Law. Elke achttien maanden verdubbelt de kracht van transistorchips. Hierdoor heeft een mobieltje van nu meer rekenkracht dan een computer van een paar jaar geleden. Maar in tien jaar tijd is de oplaadcapaciteit van een iPhone niet meer dan 22 procent gestegen. Als je een mobieltje langer kan gebruiken, is dat vooral omdat hij energiezuiniger is geworden.

Alle grote technologiebedrijven zoeken dus ijverig naar een nieuwe accu. Sony heeft onlangs met succes een prototype gemaakt van een solid-state accu in folievorm. Omdat zo’n accu alleen uit vaste stoffen bestaat in plaats van vloeistof, kan hij veel compacter worden gemaakt.

Hetzelfde geldt voor een lithium-zuurstof batterij, die een tien keer energiedichter kan zijn dan een gewone batterij. De Universiteit van Cambridge publiceerde vorig jaar onderzoeksresultaten in Science die één van de obstakels voor het gebruik van zo’n batterij oplossen. Maar voor commercieel gebruik is het risico op kortsluiting en zelfs explosie nog te groot.

Onder auto’s wordt de waterstofmotor nog gezien als een onwaarschijnlijke vervanger van de verbrandingsmotor. Maar zouden we onze telefoons in de toekomst met waterstof kunnen opladen? Volgens het Britse bedrijf Intelligent Energy wel. Het bedrijf beweert een week lang een iPhone hebben laten lopen op een wegwerp waterstofbatterij. Maar het kan nog jaren duren voordat ook deze batterij op de markt komt.

Ondanks dat er dus meerdere alternatieven voor de accu worden verkend, zijn we voorlopig aangewezen op de beperkte laadtijd van bestaande batterijen. En volgens de Consumentenbond zijn laptopaccu’s steeds minder gemakkelijk te wisselen. Slechts 42 procent van de gebruikers kan dat zelf nog doen. In de meeste gevallen moet het apparaat daarvoor terug worden gestuurd naar de fabrikant.

Totdat de batterij van Columbus is uitgevonden, hebben scholen dus baat bij flexibele stroompunten voor hun BYOD onderwijs. De verplaatsbare laptopzuil is een moderne, maar bewezen oplossing voor dit probleem.

Klik hier voor meer informatie over de laptopzuil plafond

Het bericht De accu van de toekomst verscheen eerst op Stroomoplossingen onderwijs BYOD.

Aan de ene kant lijkt het onderwijs minder geschikt voor flexwerken. Leerlingen krijgen toch meestal klassikaal les, en dan moet iedereen op dezelfde tijd op dezelfde plek zijn. Geen wonder dus, dat in 2010 nog maar 24 procent van het onderwijs flexibel werkt, bleek toen uit onderzoek van TNS NIPO. Alleen de transport sector deed dat minder.

Maar het hoger onderwijs werkt al lang op deze manier. Docenten bepalen doorgaans zelf of met collega’s het lesprogramma en de vorm waarin die wordt gegeven. Veel universiteiten en hogescholen huren gastdocenten in als flexwerker. En vooral op de universiteit wordt van de student veel eigen verantwoordelijkheid verwacht.

Nu veel oudere schoolgebouwen worden verbouwd of vervangen, kiezen ook meer middelbare scholen voor open leerpleinen. De mogelijke voordelen en nadelen van flexwerken op een rijtje:

De voordelen

• Leerlingen en docenten kunnen werken wanneer en waar ze kunnen

• Meer thuiswerken of met eigen devices bespaart vaste werkplekken

• De dynamiek van flexwerken stimuleert sommige leerlingen en werknemers

• Docenten en leerlingen hebben meer contact met collega’s van andere vakgebieden, en leerlingen uit andere klassen

• Bij flexwerken moet gekeken worden naar leerresultaten, niet het uitzitten van uren

Tegenover de nadelen

• Vaak willen mensen op hetzelfde moment gebruik maken van flexplekken, en zitten ze dus vol

• En die volle, open ruimte kan lawaaierig zijn

• Sommige leerlingen en ook werknemers hebben liever de structuur van vaste uren

• En mobiele docenten kunnen lastig bereikbaar zijn voor vragen

Een goede flexwerkplek moet in ieder geval aan drie randvoorwaarden voldoen:

• Een digitale leeromgeving waar de gebruiker altijd op zijn eigen laptop of tablet bij kan

• Een betrouwbare internetverbinding zodat die omgeving ook bereikbaar is

• En een flexibele, betrouwbare stroomoplossing zodat het apparaat de hele werkdag inzetbaar is

Het bericht Flexwerken op school: top of flop? verscheen eerst op Stroomoplossingen onderwijs BYOD.

Vormen van BYOD

Allereerst moet een onderwijsinstelling weten welke vorm van BYOD ze wil gebruiken, concludeert onderwijsstichting Kennisnet in haar rapport over BYOD. Gebruiken leerlingen hun apparaat alleen online, om bijvoorbeeld informatie op te zoeken? Dan is een goedwerkend wifi-verbinding en stroomnetwerk genoeg. Of kunnen leerlingen via hun laptop of tablet samenwerken in een digitale leeromgeving? Tenslotte stelt de inzet van BYOD voor het leren zelf specifieke eisen, afhankelijk van de opleiding.

Kosten

Naast die strategische keuze, kijkt een school natuurlijk ook naar de kosten en baten van BYOD. “Permanente beschikbaarheid van een pc voor alle studenten is vanuit de instelling onbetaalbaar”, constateert Kennisnet. Maar wanneer leerlingen hun eigen apparaten meenemen, zijn er minder computers op school nodig. De leerlingen kunnen wederom besparen doordat ze minder papieren boeken hoeven aan te schaffen.

Mevrouw, mijn laptop doet het niet

Een risico van BYOD is dat de les vaker wordt onderbroken door technische problemen. Gelukkig is de stroombelasting per lokaal goed te berekenen op basis van het aantal apparaten. Maar als elke leerling een ander apparaat gebruikt, met goedkope stroomadapters, kan een defect apparaat al snel leiden tot een algemene kortsluiting. Een mogelijke oplossing is het gebruik van verplaatsbare plafondzuilen met een extra stop. Ten eerste valt bij kortsluiting alleen die zuil uit, en niet de hele groep. Bovendien is een laptopzuil eenvoudig te resetten, zonder tussenkomst van een dure specialist.

De belasting van het wifi-netwerk is lastiger te voorspellen, waarschuwt Kennisnet in haar rapport. Er zullen piekmomenten onstaan, bijvoorbeeld tijdens pauzes of bij intensief gebruik van een zware toepassing. Of een bepaald lokaal kan een slecht wifi-signaal ontvangen. In zo’n geval kunnen verplaatsbare laptopzuilen naast stroomkabels, ook LAN-kabels bevatten. Dit garandeert een stabiele verbinding, waardoor de les ononderbroken door kan gaan.
Wilt u meer informatie over technische oplossingen rond BYOD? Kijk dan eens naar de plafondzuil en vloerzuil van Edupower .

Het bericht Bring Your Own Device verscheen eerst op Stroomoplossingen onderwijs BYOD.

Brugklassers met zware Kipling rugtassen sjokken naar de volgende les. Ziet u dat nog wel bij u op school? Steeds meer middelbare scholen vervangen het boekenpakket door laptops en digitale lesmethodes. Ook in het hoger onderwijs werken studenten vaak met digitale readings en powerpoint slides. Maar de veranderingen maken niet iedereen gelukkig. Wat zijn nou eigenlijk de voordelen van laptoponderwijs, en welke problemen komen scholen tegen?

Dat scholen iets met ict moeten, is iedereen nu wel duidelijk. Dat zegt de laatste monitor van onderwijsstichting Kennisnet. Volgens de jaarlijkse enquête onder bijna 1400 leraren en managers, vraagt de samenleving om een nieuwe soort geletterdheid: “Wie niet digitaal vaardig is, dreigt buitenspel te raken.”
Bring your own device (BYOD), is daarom steeds vaker het credo. In het voortgezet onderwijs zijn er drie keer meer computers per leerling dan vijftien jaar geleden. Bijna de helft daarvan zijn laptops en tablets, en dat aandeel groeit. De meeste leraren maken inmiddels meer dan tien uur per week gebruik van computers in hun lessen.

Waarom is digitaal lesgeven zo populair? Naast digitale tekst- en werkboeken maakt laptoponderwijs het eenvoudiger de voortgang van leerlingen te bekijken. Leerlingen maken ook meer opdrachten waarvoor ze informatie op internet moeten zoeken, beoordelen en organiseren. En sommige scholen experimenteren met educatieve games voor meer oefening (serious gaming). De meeste leraren ervaren een positief effect hiervan op de motivatie van leerlingen en de efficiëntie van het leerproces.

Slimmer Laptoponderwijs

Maar meer computers betekent niet automatisch beter onderwijs. Wat voor sommige leerlingen en opdrachten wel werkt, werkt niet per se voor anderen. Een digitaal werkboek dat voor papier is geschreven, werkt niet altijd goed op de tablet. En wat doe je als leerkracht als de stroom of het internet uitvalt?
Zolang de samenleving verder digitaliseert, verandert het onderwijs mee. Daarom moeten scholen goed nadenken over de infrastructuur en inzet van digitale hulpmiddelen. “Het gaat niet meer over of er gebruik wordt gemaakt van ict, maar over hoe ict kan bijdragen aan beter en slimmer onderwijs”, concludeert ook Kennisnet in zijn rapport.

Het bericht Computers voor de klas verscheen eerst op Stroomoplossingen onderwijs BYOD.